LESSON

«Назустріч пам’яті»

Lesson By: USC Shoah Foundation
Grade Range: 9-12

Ті, хто були поруч: яким був вибір?

X Close

Фрагмент № 1

Language: Ukrainian

  • Фрагмент № 1

    Language: Ukrainian

  • Фрагмент № 2

    Language: Ukrainian

  • Фрагмент № 3

    Language: Ukrainian

  • Фрагмент № 4

    Language: Ukrainian

  • Фрагмент № 5

    Language: Ukrainian

  • Фрагмент № 6

    Language: Ukrainian

Там так тепло, так спокійно. Мене ніхто не бачить і не чує. Тут не стріляють. Хто здогадається, що я тут сиджу?! Так я і врятуюся. Я тут буду сидіти, поки прийдуть наші!

—Броніслава Фукс

Тема заняття є однією з найбільш складних та однією з найменш опрацьованних у шкільних курсах. Осмислення того, що поруч зі злочином завжди є хтось, хто також розділяє відповідальність, навіть не беручи безпосередньої участі, має допомогти учням зрозуміти поняття вибору, причетності, відповідальності, дилемності будь-якої екстремальної ситуації. Свідчення фільму дають можливість підняти в шкільній аудиторії такі дражливі теми, як особиста участь, колаборація, порятунок, праведництво, ціна байдужості та участі. Однак вчителю слід зважати на те, що робота з цими поняттями таїть у собі певну провокативність, тому приступати до обговорення цієї теми слід лише з добре знайомою аудиторією, яка дивилася фільм у повному обсязі, брала участь в обговоренні інших морально-етичних проблем історії Голокосту. Особливу увагу потрібно приділити обговоренню свідчень, їх осмисленню, спробам зрозуміти думки й дії як персонажів, так і тих, про кого вони розповідають. Важливим є зіставлення свідчень з фільму з іншими документальними джерелами.

Про тих, хто був поруч, інколи кажуть як про «сторонніх спостерігачів». Але в українській мові слова «сторонній» та «спостерігач» передбачають відстороненість і неучасть, а поведінка людей, про яких у нас йдеться, є завжди вчинком (в англомовній літературі це «bystanders» ― свідки). Пропоновані вправи передбачають поглиблення мотивації учнів щодо осмислення проблематики Голокосту, набуття ними навичок доказової аргументації, формування історичної емпатії тощо.